Metode Pengajaran di Kelas

by : Kiki Nurmawijayanti

Teknik struktur

Setelah menentukan sebuah format dasar pelajaran yang akan di pelajari, Anda harus lanjut untuk menentukan teknik instruksional yang paling sesuai untuk situasi tertentu. persoalan seperti tingkat perkembangan siswa, tempat instruksional (di dalam rumah, di luar ruangan, meja individu, meja dan kursi untuk kerja kelompok, dll.), Dan materi pelajaran yang akan dipresentasikan harus dipertimbangkan. Secara umum, ada delapan kategori teknik yang bisa dipilih guru. Seperti yang telah terjadi sebelumnya, guru mungkin akan menentukan kombinasi teknik yang paling sesuai.

Sewaktu Anda membaca teknik, pertimbangkan bahwa kami telah mengaturnya dalam hal meningkatkan kecanggihan pemikiran yang diperlukan siswa. Ini bukan untuk mengatakan bahwa salah satu teknik itu tidak sesuai untuk usia tertentu. Bagaimanapun, Anda mungkin ingat pernah diberikan ceramah oleh orang tua Anda pada satu waktu atau orang lain dalam hidup Anda, dan Anda mungkin menemukan beberapa hal sendiri bahkan saat masih kecil. Namun, ketika merencanakan pengalaman pendidikan, guru perlu mengidentifikasi tingkat pemrosesan kognitif yang ingin mereka ikuti dan memilih teknik yang paling baik untuk mendorong tingkat dari pemikiran (Lasley, Matczynski, & Rowley, 2002). Daftar teknik kami sejajar dengan taksonomi Bloom, Taksonomi Tujuan Pendidikan Buku Pegangan I: Domain Kognitif (Bloom, Englehart, Furst, Hill, & Krathwohl, 1956). Taksonomi dimulai dengan tingkat pemrosesan paling tidak canggih, yaitu mengingat kembali pengetahuan dan fakta, dan berlanjut ke tingkat tertinggi, yang melibatkan proses pemikiran evaluatif. 

Kami daftarkan instruksi langsung dalam pengajaran keterampilan taksonomi kami sebagai tingkat terendah teknik instruksional karena dalam hal ini guru memutuskan apa yang penting bagi siswa untuk mengetahui dan secara khusus menjelaskan atau menunjukkan keterampilan, dan siswa mencoba untuk meniru itu. Ada sedikit abstraksi yang terlibat di sini, meskipun itu sama sekali tidak dimaksudkan untuk menyiratkan bahwa tugas itu sederhana. Seiring anak-anak berjuang untuk mereproduksi huruf alfabet, mereka membutuhkan semua konsentrasi dan kontrol yang dapat mereka kumpulkan. Demikian pula, siswa SMA yang melakukan langkah-langkah percobaan bisa sangat fokus dan niat. Meskipun demikian, tuntutan untuk pemahaman mendalam dan penggabungan informasi dari pihak siswa minimal dalam format instruksi langsung. Penekanannya jelas pada perolehan informasi atau keterampilan prosedural.

 https://www.education.com/reference/article/methods-teaching-classroom/